綁帶可移動多用途訓練床
的手指靈活度練習法：
1、單指起落控制 手掌放在桌子上，手掌內(nèi)空，手指自然虛點（不要并緊，留些間隙）在桌面上，而后每個手指獨立抬起落下，其他手指不動。
2、單指前后移動控制 手型同1步驟，每個手指伸出點原地點，縮向手掌處點練習。
3、單指左右移動控制 手型同1步驟，以右手為例，大拇指向左移動再移回，其他手指不動；最后大拇指留左邊一些； 接上，食指移向大拇指，再移回原位，其他手指不動，最后食指靠在大拇指邊上。
注意保護手指：
用溫水浸泡雙手，伸展手指關節(jié)的肌肉，發(fā)展雙手的力量，增大手關節(jié)的活動范圍。?？梢杂袝r間訓練手指操，，每天用溫水浸泡雙手，適度的拉伸，讓關節(jié)和肌肉舒展，保持彈性松弛靈活不僵硬，類似于瑜伽拉筋的訓練，要注意循序漸進，不能太大力量，防止傷害手指。
(5)社會認知能力:社會交往。解決問題。記憶能力。
評定方法
基本的評價方法包括回答問卷、觀察以及量表評價。
（1）提問法:提問法是通過提問的方式來收集資料和進行評價。提問有口頭提問和問卷提問兩種。無論是口頭問答還是答卷都不一定需要面對面的接觸。談話可以在電話中進行,答卷則可以采取郵寄的方式。就某一項活動的提問,其提問內(nèi)容應從宏觀到微觀。檢查者在聽取患者的描述時,應注意甄別患者所述是客觀存在還是主觀意志,回答是否真實、準確。當患者因體力過于虛弱、情緒低落或有認知功能障礙而不能回答問題時可以請患者的家屬或陪護者回答問題。
由于在較少的時間內(nèi)就可以比較地了解患者的ADL完成情況,因此提問法適用于對患者的殘疾狀況進行篩查。如前所述,有的患者可能并不能準確描述存在的問題;再者,如果患者并不具備醫(yī)學、康復等方面的知識,也就沒有能力區(qū)分出哪些因素是引起障礙的原因。因此,當評定ADL的目的是為了幫助或指導制定治療計劃時,則不宜使用提問法。盡管如此,在評定ADL的總體情況時,提問法仍是常選擇的方法。它不僅節(jié)約時間、節(jié)約人力,亦節(jié)約空間。
電動起立床站立訓練配合康復護理對腦卒中偏癱患者下肢運動功能及日常生活能力的影響
目的:探討電動起立床站立訓練配合康復護理在腦卒中偏癱患者中的應用效果。方法:選擇2017年5月—2019年8月于我院診斷為腦卒中偏癱患者88例,按隨機數(shù)字表法分為兩組,各44例。對照組實施常規(guī)康復護理干預,觀察組在此基礎上加用電動起立床站立訓練。對比兩組干預前后下肢運動功能與日常生活能力。結果:觀察組干預后下肢運動功能評分為(66.83±12.17)分,高于對照組的(43.26±12.55)分;日常生活能力評分為(68.93±20.45)分,高于對照組的(50.44±16.78)分,差異有統(tǒng)計學意義(P0.05)。結論:電動起立床站立訓練配合康復護理在腦卒中偏癱患者中具有較好的應用效果,利于改善下肢運動功能,提升日常生活能力。
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