日本東機(jī)美DG4V-3-0B-M-P2-T-7-56東京計(jì)器新稱，TOKYO_KEIKI(東京計(jì)器) TGMRC-5-BY-FH-G-50，TOKYO_KEIKI(東京計(jì)器) DG4V-3-OB-M-P7-H-P10-56，TOKYO_KEIKI(東京計(jì)器) P31VR-20-CM-21-S121-J，TOKYO_KEIKI(東京計(jì)器) P31VR-20-CC-21-J，TOKYO_KEIKI(東京計(jì)器) DG4V-3-6C-M-P7-H-7-56，TOKYO_KEIKI(東京計(jì)器) DG4V-3-2AL-M-P7-H-7-56，TOKYO_KEIKI(東京計(jì)器) DG4V-3-7C-M-U1-H-7-56，TOKYO_KEIKI(東京計(jì)器) DG4V-5-2A-M-PL-H-7-40，TOKYO_KEIKI(東京計(jì)器) DG4V-3-22A-M-U1-H-7-56，TOKYO_KEIKI(東京計(jì)器) DG4V-3-2A-M-U1-H-7-56，TOKYO_KEIKI(東京計(jì)器) DG5S-8-3C-E-T-M-U1-H-7-56，TOKYO_KEIKI(東京計(jì)器) DG4VC-3-2A-PS2-H-7-P16-56，TOKYO_KEIKI(東京計(jì)器) DG4VC-3-2N-M-PN2-H-7-56，TOKYO_KEIKI(東京計(jì)器) DG4SM-3-33C-P7-H-56，TOKYO_KEIKI(東京計(jì)器) DG4SM-3-6C-P7-H-56，TOKYO_KEIKI(東京計(jì)器) DG4SM-3-6C-P7-H-PC1-56，TOKYO_KEIKI(東京計(jì)器) TGMPC-3-BAK-51，TOKYO_KEIKI(東京計(jì)器) TGMFN-3-Y-A2W-51，TOKYO_KEIKI(東京計(jì)器) TGMC-3-PT-BW-50，DG4V-3-2C-M-P7-H-7-56 電磁液壓閥 TOKYO KEIKI東京計(jì)器 (原舊稱 TOKIMEC東機(jī)美) 電磁閥 ，TOKYO_KEIKI(東京計(jì)器) SQP21-21-11C-1DC-18，TOKYO_KEIKI(東京計(jì)器) F11S-QP42-42-21-86DC2-18，TOKYO_KEIKI(東京計(jì)器) C5G-825-JA-J，TOKYO_KEIKI(東京計(jì)器) SQP*3-**-38泵芯VA11210A，TOKYO_KEIKI(東京計(jì)器) SQP4*-60泵芯VA11215A，TOKYO_KEIKI(東京計(jì)器) ESPP-L-H-10，TOKYO_KEIKI(東京計(jì)器) DG4V-3-0C-M-P2-V-7-54，TOKYO_KEIKI(東京計(jì)器) DG4V-5-2A-M-PL-0V-6-40，節(jié)能，控制性能卓，越的液壓及電子產(chǎn)品，TOKYO KEIKI(原稱 東機(jī)美，TOKIMEC)為社會(huì)基礎(chǔ)設(shè)施領(lǐng)域。，工業(yè)機(jī)械設(shè)備－注塑機(jī)，壓鋳機(jī)，數(shù)控設(shè)備，機(jī)床，沖壓機(jī)，鍛造機(jī)，吹塑機(jī)等。，工業(yè)機(jī)械及專用車輛設(shè)備－液壓挖掘機(jī)，起重機(jī)，高空作業(yè)車，林業(yè)機(jī)械，混凝土，泵車，旋挖鉆等。東京計(jì)器株式會(huì)社 液壓控制，液壓閥 方向控制閥 換向閥 方向切換閥，Directional Control Valves，方向控制閥（換向閥），Solenoid Operated Directional Control Valves，小型電磁換向閥 DG4V-3，- 因?yàn)槭菨袷介y，所以耐用性高，而且切換聲音小。另外，滑動(dòng)部不使用密封件，所以無(wú)須擔(dān)心漏油。，- 不僅有3種類型的電氣布線方式，而且還具有豐富的指示燈、電涌抑制器、交流直流轉(zhuǎn)換整流器等電氣選項(xiàng)。，東京計(jì)器方向切換閥，小型電磁換向閥 DG4V-3，規(guī)格參數(shù)，最高使用壓力：35 MPa，最大流量L/min：參考?jí)毫?流量特性，油箱端口允許背壓：20.6 MPa，最大切換頻率：，交流：300 次/分，直流：300 次/分，交流直流切換：120 次/分，質(zhì)量：，單電磁鐵：交流 1.5kg 直流 1.6kg，雙電磁鐵：交流 1.8kg 直流 2.0kgTOKYO_KEIKI(東京計(jì)器) DG4V-5-6C-M-PL-0V-6-40，TOKYO_KEIKI(東京計(jì)器) DG4V-5-2C-M-P7L-H-7-40，
日本東機(jī)美DG4V-3-0B-M-P2-T-7-56東京計(jì)器新稱，TOKYO_KEIKI(東京計(jì)器) TGMC2-3-AT-FW-BT-GW-50，TOKYO_KEIKI(東京計(jì)器) TGMDC-3-Y-BK-51，TOKYO_KEIKI(東京計(jì)器) TGMDC-3-Y-PK-51，TOKYO_KEIKI(東京計(jì)器) C2G-805-JA-11，TOKYO_KEIKI(東京計(jì)器) C5G-815-JA，TOKYO_KEIKI(東京計(jì)器) DG4V-5-2C-M-PL-0V-6-40，TOKYO_KEIKI(東京計(jì)器) SQP43-60-30-86DD-18，TOKYO_KEIKI(東京計(jì)器) SQP4-50-86D-18，TOKYO_KEIKI(東京計(jì)器) DG4VC-3-2A-M-PS2-H-7-56，TOKYO_KEIKI(東京計(jì)器) P31VR-20-2PU-CC-P7-V-11-S121-J，TOKYO_KEIKI(東京計(jì)器) C-KIT-FOR-P31V，TOKYO_KEIKI(東京計(jì)器) TGMX2-3-PP-BW-G-50，
從學(xué)生特點(diǎn)、師資狀況、教學(xué)手段等多角度細(xì)致分析了當(dāng)前高校機(jī)械制圖教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題�；谂囵B(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)制圖能力的宗旨、著眼于教學(xué)效果的實(shí)用性，從課程教學(xué)體系、教學(xué)設(shè)置、助學(xué)方式、考核手段四個(gè)方面，對(duì)機(jī)械制圖課程教改方案進(jìn)行了探討，為該課程的深入改革與發(fā)展提出了新的思路。
論文關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖,教學(xué)改革,教學(xué)體系
1．引言
機(jī)械制圖課程是機(jī)械類專業(yè)的重要技術(shù)基礎(chǔ)課程，該課程重在培養(yǎng)學(xué)生讀圖和繪圖能力，要求學(xué)生具備一定空間想象力和思維力、掌握機(jī)械制圖的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，并能熟練利用合理的表達(dá)方案進(jìn)行繪制機(jī)械產(chǎn)品裝配圖和零件圖，是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的傳統(tǒng)課程。隨著科技的發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，社會(huì)對(duì)機(jī)械類應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求不斷提高，對(duì)畢業(yè)生機(jī)械制圖能力的要求越來(lái)越高，傳統(tǒng)的教學(xué)形式已很難適應(yīng)科技社會(huì)的發(fā)展。如何更新教學(xué)觀念，建立新的教學(xué)體系，探索新的教改模式已經(jīng)逐漸成為眾多大學(xué)面臨的新課題。本文詳細(xì)分析了當(dāng)前本科院校機(jī)械制圖教學(xué)中存在的問(wèn)題，從教學(xué)體系、教學(xué)過(guò)程設(shè)置、助學(xué)、考核著手，探索了機(jī)械制圖課程教學(xué)改革的新思路。
2.機(jī)械制圖教學(xué)現(xiàn)狀
2.1學(xué)生素質(zhì)差異大，學(xué)習(xí)積極性有待提高
日本東機(jī)美DG4V-3-0B-M-P2-T-7-56東京計(jì)器新稱，
隨著高校擴(kuò)招規(guī)模的加大，學(xué)生入學(xué)成績(jī)參差不齊大。就機(jī)械類大方向來(lái)說(shuō)，不同的專業(yè)學(xué)生入學(xué)成績(jī)也存在差異，冷門專業(yè)與熱門專業(yè)的學(xué)生文化基礎(chǔ)差距較大。因而，教師若按同一標(biāo)準(zhǔn)組織教學(xué)，存在一定困難。相比五年前，當(dāng)前大學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性也逐步下降。很多學(xué)生學(xué)習(xí)目的性不明確，單純地追求考試過(guò)關(guān)，而不潛心研究知識(shí)體系，學(xué)習(xí)缺乏鉆研精神�？傮w來(lái)說(shuō)，課堂學(xué)習(xí)積極性較以前畢業(yè)生明顯降低，課堂上容易出現(xiàn)聽(tīng)不懂的狀況，從而對(duì)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦和畏懼心理。
2.2教師教學(xué)活動(dòng)單一，易缺乏科研經(jīng)驗(yàn)
目前，許多高校機(jī)械制圖教學(xué)是由專門的制圖教研室進(jìn)行，任課教師長(zhǎng)期從事單一的制圖教學(xué)活動(dòng)，科研活動(dòng)也只是局限于制圖教學(xué)研究、教材教案編寫(xiě)和課件試題庫(kù)開(kāi)發(fā)等。這樣容易造成教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)單一化，缺少實(shí)際設(shè)計(jì)研究經(jīng)驗(yàn)。此外，隨著高校教師隊(duì)伍整體學(xué)歷的提高，大量從高校畢業(yè)的博士碩士直接參與制圖教學(xué)，這些人缺乏實(shí)際專業(yè)應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，從事教學(xué)后也不能有很好的機(jī)會(huì)在機(jī)械學(xué)科方向上開(kāi)展實(shí)際設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)研究，知識(shí)構(gòu)成會(huì)隨著工作年限的增長(zhǎng)不斷退化。教師本身教學(xué)的單一性使得高校制圖教學(xué)更偏重于圖形投影知識(shí)，而不能有效地同機(jī)械類學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合在一起。
2.3多媒體教學(xué)節(jié)奏快，課堂講解難以深入
為適應(yīng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)和“平臺(tái)化”的本科通識(shí)教研模式，許多高校對(duì)機(jī)械制圖教學(xué)大綱進(jìn)行了重新修訂，大幅縮減了制圖課程的學(xué)時(shí)。此外，由于招生數(shù)量的增多，一些高校制圖課程都采用合班上課的形式，學(xué)生人數(shù)眾多，很難保證所有學(xué)生都能看清板書(shū)和掛圖等。為在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)，讓學(xué)生快速掌握制圖理論知識(shí)，各高�；巨饤墶皰靾D+模型+板書(shū)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用更為現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)。用幻燈片代替?zhèn)鹘y(tǒng)的掛圖，利用豐富的動(dòng)態(tài)直觀圖像創(chuàng)造形象、生動(dòng)、有趣的教學(xué)環(huán)境，有效地吸引了學(xué)生的課堂注意力，有助于提高教學(xué)效果。但由于授課內(nèi)容較多、每張幻燈片停留時(shí)間較短，授課時(shí)省略了邊繪圖邊講解的過(guò)程，學(xué)生對(duì)課件內(nèi)容的理解不夠深刻。往往一節(jié)課結(jié)束，學(xué)生只知道幾個(gè)概念，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)只停留在表面，根本不懂如何繪制投影圖。
2.4教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際聯(lián)系脫節(jié)，教學(xué)實(shí)效性弱化
由于學(xué)時(shí)的減少，機(jī)械制圖課程中有關(guān)畫(huà)法幾何的內(nèi)容大量減少。而畫(huà)法幾何是使學(xué)生的思維由表及里，從感性上升到理性，從空間到平面，再?gòu)钠矫娴娇臻g最后再回到屏幕的邏輯思維方法。減少對(duì)學(xué)生相關(guān)思維能力的訓(xùn)練，則會(huì)減弱學(xué)生對(duì)空間物體表象的感性認(rèn)識(shí)，削弱學(xué)生空間構(gòu)造能力的發(fā)展，最終影響學(xué)生基本制圖能力。在教學(xué)內(nèi)容上，機(jī)械制圖教學(xué)一般包括制圖的基本知識(shí)、組合體、機(jī)件表達(dá)方法、標(biāo)準(zhǔn)件和常用件、軸測(cè)圖、零件圖和裝配圖。其中，組合體和機(jī)件表達(dá)方法部分內(nèi)容較多，重在培養(yǎng)學(xué)生畫(huà)圖和讀圖能力。零件圖和裝配圖部分的內(nèi)容沒(méi)能很好地結(jié)合實(shí)際�？傮w來(lái)說(shuō)，機(jī)械制圖教學(xué)內(nèi)容過(guò)于偏重機(jī)件的詳細(xì)畫(huà)法，即側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生“畫(huà)”和“讀”技能，而與機(jī)械行業(yè)具體實(shí)踐關(guān)聯(lián)性差，使得整個(gè)教學(xué)與培養(yǎng)機(jī)械人才的大方向產(chǎn)生了些許偏離。
日本東機(jī)美DG4V-3-0B-M-P2-T-7-56東京計(jì)器新稱，
2.5課程開(kāi)設(shè)孤立化，學(xué)生缺乏相關(guān)基礎(chǔ)
大多高校在大一開(kāi)設(shè)機(jī)械制圖課程，此時(shí)學(xué)生還未進(jìn)行機(jī)械專業(yè)的入門課程學(xué)習(xí)，有些專業(yè)的學(xué)生甚至還沒(méi)參加金工實(shí)習(xí)，因此學(xué)生對(duì)一些常見(jiàn)機(jī)械加工方法、工藝結(jié)構(gòu)等實(shí)際應(yīng)用知識(shí)缺乏初步認(rèn)識(shí)，從而導(dǎo)致機(jī)械制圖的整個(gè)教學(xué)過(guò)程難以同產(chǎn)品設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)、實(shí)際應(yīng)用環(huán)節(jié)有機(jī)整合，削弱了機(jī)械制圖課程同后續(xù)專業(yè)課程、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)聯(lián)性。等到畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生的繪圖能力嚴(yán)重不足，很難選擇合適的表達(dá)方案繪制正確的投影圖，尺寸和技術(shù)要求的標(biāo)注也十分隨意。孤立地開(kāi)設(shè)機(jī)械制圖課程，人為切斷該課程同整個(gè)機(jī)械學(xué)科的聯(lián)系，使得該課程基本沒(méi)有體現(xiàn)真正的實(shí)效性，課程的開(kāi)設(shè)對(duì)學(xué)生制圖能力的培養(yǎng)難以達(dá)到預(yù)期效果。
