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利用自私 ? 勵(lì)志感悟：人性之私，我們不容回避。我們要做的就是營造“我為人人，人人為我”的氛圍。我們知道這個(gè)世界上需要無私奉獻(xiàn)，但事實(shí)上，生活中的許多事兒都因?yàn)橹粡?qiáng)調(diào)“無私”而收不到良好的效果。 美國的一位心理學(xué)家在露天游泳池中做了一個(gè)有趣的試驗(yàn)，故意安排不同的人溺水，然后觀察有多少人會(huì)去營救他們。結(jié)果耐人尋味。在長達(dá)一年的試驗(yàn)中，當(dāng)白發(fā)蒼蒼的老人“溺水”時(shí)，累計(jì)有20人進(jìn)行了營救；當(dāng)孩于“溺水”時(shí)，累計(jì)有32人進(jìn)行了營救；而當(dāng)妙齡女子“溺?勵(lì)志人生水”時(shí)，營救人員的數(shù)字上升到50人。 心理學(xué)家稱，這個(gè)試驗(yàn)可以證明人性中有自私的傾向。雖然同樣是救人，但他們?cè)谔滤哪且豢蹋抑浪麄冃睦镌谙胄┦裁础? 這個(gè)試驗(yàn)讓人想起一個(gè)發(fā)生在身邊的故事。一位職工平時(shí)十分吝嗇，公司舉行募捐什么的他最多出1元錢。 但令人奇怪的是，最近他和浙北山區(qū)的一位貧困學(xué)生結(jié)成助學(xué)對(duì)子，他一次性就拿出了1000元。 其實(shí)，每個(gè)人的心中都有“基于自己利益”的潛意識(shí)傾向，說白了，許多人同時(shí)捐助一個(gè)人和一個(gè)人捐助一個(gè)人，當(dāng)然是后者更具有成就感和具有期待回報(bào)的可能性。 人是“自私動(dòng)物”，這并不是一件可恥的事。重要的是，我們?nèi)绾握J(rèn)識(shí)和利用“自私”，而不是逆“性? DJ嗨嗨網(wǎng)”而為。 一座城市的郊區(qū)有一座水庫，每年夏天都吸引大批游泳愛好者前去游泳。而水庫是城市自來水工廠的重要取水源，為了保持水源的清潔衛(wèi)生，自來水廠在庫區(qū)豎了許多“禁止游泳”的牌子，但效果并不理想，人們照游不誤。 后來自來水廠換了所有的禁止類的標(biāo)語，公告牌上寫著：“你家用的水來自這里，為了你和? DJ嗨嗨網(wǎng)家人的健康，請(qǐng)保持清潔衛(wèi)生?！苯Y(jié)果，庫區(qū)中的游泳者就鮮見了。
學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)人臉識(shí)別系統(tǒng)
直播課程開始后自動(dòng)啟動(dòng)的學(xué)習(xí)安全鎖全程護(hù)航，能夠排除各種網(wǎng)絡(luò)因素干擾和誘惑；上課期間，人臉識(shí)別技術(shù)會(huì)進(jìn)行全程學(xué)習(xí)狀態(tài)跟蹤，中英文語音識(shí)別讓學(xué)生在電腦前可以開口答題互動(dòng)；觸感互動(dòng)、逼真VR科學(xué)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生可以動(dòng)口又動(dòng)手。
該系統(tǒng)還通過大數(shù)據(jù)及智能化應(yīng)用，根據(jù)學(xué)生在直播課上課過程中的互動(dòng)答題情況、課后作業(yè)完成及訂正結(jié)果、答疑平臺(tái)上的提問內(nèi)容等綜合數(shù)據(jù)，明確每位學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，推送個(gè)性化學(xué)習(xí)任務(wù)，更有針對(duì)性地解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，線上線下教育的差距正因科技的進(jìn)步而逐漸縮小。
而在移動(dòng)終端上被廣泛使用的語音識(shí)別，也將應(yīng)用于在線課堂的課上課下兩個(gè)環(huán)節(jié)，給電腦裝上了“耳朵”，讓老師隨時(shí)能夠“聽見”電腦前學(xué)生的回答，師生之間的互動(dòng)也變得更直觀。
