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中小學教師需要做課題嗎？
中小學教師在教學工作中經(jīng)常會遇到課題研究工作，這是中小學教育的常態(tài)，教育bu門也非常重視。很多中小學教師不理解為什么要做課題，認為做課題并不能體現(xiàn)教師的教學水平，教師評價還是要回歸課堂。中小學教師需要做課題么晉城評職出版公路工程建筑工程專著那么中小學教師為什么必須做課題呢?
首先，這種說法割裂了教育科研與教育實踐的關(guān)系。教育科研事業(yè)要發(fā)展，離不開中小學的教學實踐。如果中小學不搞課題，不搞教育科研，那么脫離了教學實踐的高校的教科研如何去操作?教育科研事業(yè)如何發(fā)展?中小學教育科研是先進教育理論物化為實踐的重要途徑，如果基層中小學不搞課題科研，如何學習世界上
zui先進的教育理念?
如果把現(xiàn)在的中小學課堂和改革kai放初期的課堂比較一下，你就知道什么叫天壤之別。那個時候過來的學生都知道，老師上課都是滿堂灌，現(xiàn)在呢，至少教師懂得提問，懂得組織討論。這是教育科研的功勞。
教育科研可以使教學工作帶來樂趣。
前su聯(lián)偉大的教育家蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當引導每一位教師走上從事教育科研這條幸福的道路上來?！币环N工作，你用研究的態(tài)度去做和被動的機械去做，效果截然不同。教育科研使人年輕。因為洞悉教育教學的密碼，所以，懂教科研的教師，面對教學中的困難，沒有憂愁，沒有煩惱，而且效率很高。
從教育科研再回到課題，筆者認為，課題研究是總結(jié)完善教師自己教學或管理經(jīng)驗的有效途徑。通過課題研究，我們可以把教育教學實踐中積累的零碎經(jīng)驗系統(tǒng)化，并通過科學的教育理論加以論證，通過實踐進一步豐富和完善，然后可以整理成文章發(fā)表，通過這種形式給我們年輕的一代留下美好的遺產(chǎn)。
課題研究是解決教學中實際問題的有效方法。教育教學中經(jīng)常碰到一些惱人的問題。但是平時由于忙于事務(wù)，根本沒有時間去系統(tǒng)地思考解決這些問題的辦法。如果將問題轉(zhuǎn)化為課題，就可以通過科學的設(shè)計，通過專家指導，使問題得到完美結(jié)局。
課題研究還是我們形成先進教育理念的重要路徑。課題立項后，需要對課題進行論證，用先進的教育理論去解釋課題涉及到的現(xiàn)象，指導教育教學實踐。這樣，教師再從事課題研究的過程中，先進的教育理念自然會內(nèi)化為自己的教育教學行動。
