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《**電子電路控制**機(jī)電一體化**》 著作缺第3主編
《**英語教學(xué)**文化傳播**》著作 缺第3主編
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《**財(cái)務(wù)管理**審計(jì)學(xué)習(xí)**》著作 征集第1、3主編；第3副主編
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英語教材編寫應(yīng)注意哪些事項(xiàng)？
英語教材的編寫是教學(xué)質(zhì)量提升的主要方面，同時(shí)也是對于職稱晉升人員能力的體現(xiàn)，大家應(yīng)該也都知道教材設(shè)計(jì)是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)方法，設(shè)計(jì)、開發(fā)、編寫、編輯、評價(jià)教材的理論、原則和方法體系。為此小編就為大家總結(jié)了英語教材編寫應(yīng)注意哪些事項(xiàng)。英語教材編寫應(yīng)注意哪些事項(xiàng)英語教學(xué)財(cái)會管理個(gè)人專著掛名
1.教材讀者定位的問題。學(xué)段不同，教材的特征不同。例如小學(xué)的教材應(yīng)以趣味性為主，多編寫一些真實(shí)性的活動，讓學(xué)生在趣味性的活動中更好地學(xué)習(xí)英語。其次是區(qū)域發(fā)展程度不同，教材要求不同，這是一個(gè)很難處理的問題。同時(shí)滿足城市和農(nóng)村，發(fā)達(dá)地區(qū)和欠發(fā)達(dá)地區(qū)的不同需求很難實(shí)現(xiàn)，往往是顧此失彼。
隨著新課改后，各版本教材編寫在讀者定位上出現(xiàn)了一些問題，主要問題是各版本教材趨于同化。新課改后教材版本品種很多，小學(xué)有30多套，初中有12套，高中有7套。尤其是中學(xué)段的教材趨同化很嚴(yán)重，只是封面不一樣，內(nèi)容選擇和難度要求大致相當(dāng)，沒有體現(xiàn)出課標(biāo)提出的在滿足課程標(biāo)準(zhǔn)基本要求的前提下，教材內(nèi)容應(yīng)盡可能靈活多樣，滿足不同學(xué)生的需要。大家都想通過課本自身來解決這個(gè)問題，結(jié)果是每種課本越編越厚，越編越難。其實(shí)解決這一問題的有效方法是：教材編薄一點(diǎn)，教輔編厚一點(diǎn)。有助于實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)下面保底，上不封頂，從而也有助于教師實(shí)現(xiàn)由“教教材”到“用教材去教”的歷史性轉(zhuǎn)變。
2.引進(jìn)版教材本土化不夠的問題。新課改后，許多老師對一些引進(jìn)改編版教材感到非常不適應(yīng)，感到“水土不服”。其主要原因是引進(jìn)改編版教材的“本土化程度不夠”。外版教材固然有很多優(yōu)勢，比如教學(xué)理念先進(jìn)，語言地道，活動設(shè)計(jì)真實(shí)自然等。但是，在教學(xué)方式的選擇，詞匯的選擇與控制，話題內(nèi)容，知識呈現(xiàn)，文化內(nèi)容選擇，情景設(shè)置等方面，與中國學(xué)生的生活實(shí)際和老師的課堂教學(xué)能力有相當(dāng)大的差距。
