中國民辦職業(yè)教育市場戰(zhàn)略規(guī)劃與投資前景展望報(bào)告2023-2030年
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AAsdd23 發(fā)布時(shí)間：2023-03-21 16:04:36
中國民辦職業(yè)教育市場戰(zhàn)略規(guī)劃與投資前景展望報(bào)告2023-2030年
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報(bào)告目錄
第一章 民辦職業(yè)教育的相關(guān)概述
1.1 職業(yè)教育的基本介紹
1.1.1 職業(yè)教育的定義
1.1.2 職業(yè)教育的分類
1.1.3 職業(yè)教育的特色
1.1.4 職業(yè)教育的地位
1.2 民辦職業(yè)教育的基本介紹
1.2.1 民辦職業(yè)教育的內(nèi)涵
1.2.2 民辦職業(yè)院校的定義
1.2.3 民辦職業(yè)教育發(fā)展途徑
1.2.4 民辦職業(yè)教育的層次與規(guī)模
1.2.5 民辦職業(yè)教育的性質(zhì)與任務(wù)
1.3 民辦職業(yè)教育的發(fā)展階段
1.3.1 恢復(fù)探索時(shí)期
1.3.2 快速發(fā)展時(shí)期
1.3.3 逐步規(guī)范時(shí)期
1.3.4 轉(zhuǎn)型發(fā)展時(shí)期
第二章 2021-2021年中國職業(yè)教育發(fā)展?fàn)顩r分析
2.1 2021-2021年中國職業(yè)教育市場發(fā)展?fàn)顩r
2.1.1 職業(yè)教育發(fā)展歷程
2.1.2 職業(yè)教育市場規(guī)模
2.1.3 就業(yè)壓力逐步加大
2.1.4 職教市場需求旺盛
2.1.5 職業(yè)教育發(fā)展問題
2.1.6 職業(yè)教育集團(tuán)化發(fā)展
2.2 中國在線職業(yè)教育發(fā)展分析
2.2.1 市場基本分類
2.2.2 行業(yè)生態(tài)結(jié)構(gòu)
2.2.3 市場發(fā)展規(guī)模
2.2.4 整體發(fā)展建議
2.2.5 未來發(fā)展趨勢
2.3 中國在線職業(yè)教育培訓(xùn)用戶調(diào)研情況
2.3.1 用戶基本畫像
2.3.2 用戶需求分析
2.3.3 用戶選擇關(guān)鍵
2.3.4 用戶偏好分析
2.3.5 用戶評(píng)價(jià)情況
2.4 中國職業(yè)教育產(chǎn)教融合發(fā)展分析
2.4.1 產(chǎn)教融合相關(guān)政策
2.4.2 產(chǎn)教融合發(fā)展問題
2.4.3 產(chǎn)教融合發(fā)展路徑
2.4.4 區(qū)域職業(yè)教育發(fā)展
2.4.5 產(chǎn)教融合經(jīng)驗(yàn)借鑒
2.4.6 產(chǎn)教融合發(fā)展建議
2.5 中國職業(yè)教育發(fā)展的對策分析
2.5.1 職業(yè)教育機(jī)制建設(shè)策略
2.5.2 提升職業(yè)教育的吸引力
2.5.3 職業(yè)教育質(zhì)量保障體系
2.5.4 職業(yè)教育合理發(fā)展對策
第三章 2021-2021年中國民辦職業(yè)教育發(fā)展分析
3.1 2021-2021年中國民辦職業(yè)教育市場發(fā)展分析
3.1.1 民辦職業(yè)教育行業(yè)定位
3.1.2 民辦職業(yè)教育立法歷程
3.1.3 民辦職業(yè)教育市場規(guī)模
3.1.4 非學(xué)歷民辦職業(yè)競爭格局
3.1.5 農(nóng)村民辦職業(yè)教育模式
3.1.6 校企合作辦學(xué)模式分析
3.1.7 民辦職業(yè)教育發(fā)展重點(diǎn)
3.2 民辦職業(yè)教育發(fā)展面臨的問題
3.2.1 法律政策難以落地
3.2.2 院校招生生源不足
3.2.3 民辦師資力量薄弱
3.2.4 民辦學(xué)校經(jīng)費(fèi)有限
3.2.5 服務(wù)管理迎來挑戰(zhàn)
3.3 中國民辦職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展策略
3.3.1 營造職業(yè)教育發(fā)展氛圍
3.3.2 完善相關(guān)法律以及政策
3.3.3 重視民辦職教內(nèi)涵建設(shè)
3.3.4 加強(qiáng)師資隊(duì)伍質(zhì)量建設(shè)
3.3.5 辦學(xué)形式具體創(chuàng)新方向
3.3.6 辦學(xué)形式總體優(yōu)化路徑
第四章 重點(diǎn)區(qū)域民辦職業(yè)教育發(fā)展分析
4.1 民辦職業(yè)教育的省際對比
4.1.1 民辦職業(yè)學(xué)校數(shù)量對比
4.1.2 民辦高職院校就業(yè)對比
4.2 河南省民辦職業(yè)教育發(fā)展分析
4.2.1 河南民辦職業(yè)教育規(guī)模
4.2.2 河南民辦高等職業(yè)教育
4.2.3 河南民辦中等職業(yè)教育
4.2.4 河南民辦職教師資情況
4.2.5 河南民辦職教院校資源
4.2.6 河南民辦職教發(fā)展機(jī)遇
4.2.7 河南民辦職教發(fā)展挑戰(zhàn)
4.2.8 河南民辦職教發(fā)展對策
4.3 浙江省民辦職業(yè)教育發(fā)展分析
4.3.1 浙江民辦教育發(fā)展?fàn)顩r
4.3.2 浙江民辦職業(yè)教育建設(shè)需求
4.3.3 浙江民辦職業(yè)教育發(fā)展問題
4.3.4 浙江民辦職教產(chǎn)教融合發(fā)展
4.3.5 浙江民辦職業(yè)教育發(fā)展趨勢
4.4 海南省民辦職業(yè)教育發(fā)展分析
4.4.1 海南民辦職業(yè)教育發(fā)展特點(diǎn)
4.4.2 海南民辦職業(yè)教育發(fā)展機(jī)遇
4.4.3 海南民辦職業(yè)教育發(fā)展挑戰(zhàn)
4.5 其他地區(qū)民辦職業(yè)教育發(fā)展布局
4.5.1 遼寧省
4.5.2 安徽省
4.5.3 山西省
4.5.4 四川省
4.5.5 江蘇省
4.6 地區(qū)民辦職業(yè)教育的典型案例
4.6.1 浙江紹興職業(yè)技術(shù)學(xué)院
4.6.2 廣東新安職業(yè)技術(shù)學(xué)院
4.6.3 北京經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院
4.6.4 南昌現(xiàn)代交通學(xué)校
4.6.5 江西贛江技工學(xué)校
第五章 民辦職業(yè)教育的發(fā)展環(huán)境分析
5.1 宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境
5.1.1 宏觀經(jīng)濟(jì)概況
5.1.2 對外經(jīng)濟(jì)分析
5.1.3 工業(yè)運(yùn)行情況
5.1.4 固定資產(chǎn)投資
5.1.5 經(jīng)濟(jì)發(fā)展預(yù)測
5.2 社會(huì)環(huán)境
5.2.1 人口規(guī)模及構(gòu)成
5.2.2 勞動(dòng)力供需市場
5.2.3 職場轉(zhuǎn)換頻率高
5.2.4 勞動(dòng)生產(chǎn)力較低
5.2.5 結(jié)構(gòu)性失業(yè)人口
5.2.6 城鎮(zhèn)化發(fā)展水平
5.2.7 影響分析
5.3 教育環(huán)境
5.3.1 教育事業(yè)現(xiàn)狀
5.3.2 社會(huì)教育水平
5.3.3 教育經(jīng)費(fèi)投入
5.3.4 家庭教育支出
5.3.5 教育事業(yè)重點(diǎn)
5.4 政策環(huán)境
5.4.1 職業(yè)教育法修訂草案
5.4.2 職業(yè)教育改革實(shí)施方案
5.4.3 職業(yè)技能提升行動(dòng)方案
5.4.4 開展職業(yè)培訓(xùn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃
5.4.5 職業(yè)院校專業(yè)人才培育意見
5.4.6 互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)技能培訓(xùn)計(jì)劃
5.4.7 職業(yè)教育行業(yè)相關(guān)政策動(dòng)態(tài)
第六章 “”背景下民辦職業(yè)教育發(fā)展分析
6.1 “”建設(shè)投資合作綜況
6.1.1 直接投資規(guī)模
6.1.2 區(qū)域投資重點(diǎn)
6.1.3 經(jīng)貿(mào)合作狀況
6.1.4 投資爭端應(yīng)對
6.2 “”下民辦職教的多樣化
6.2.1 教育模式多樣化
6.2.2 辦學(xué)主體多樣化
6.2.3 資金渠道多樣化
6.2.4 教育類型多樣化
6.2.5 學(xué)校結(jié)構(gòu)多樣化
6.2.6 消費(fèi)層次多樣化
6.2.7 辦學(xué)理念多樣化
6.3 “”給民辦職教帶來的機(jī)遇
6.3.1 助力國際教育合作
6.3.2 彌補(bǔ)民辦職教短板
6.3.3 民辦職教發(fā)展契機(jī)
6.4 “”背景下民辦職教發(fā)展案例
6.4.1 發(fā)展機(jī)遇分析
6.4.2 對接狀況分析
6.4.3 發(fā)展合作瓶頸
6.4.4 協(xié)同發(fā)展路徑
第七章 民辦職業(yè)教育投融資分析
7.1 職業(yè)教育市場投融資情況
7.1.1 投融資事件統(tǒng)計(jì)
7.1.2 投融資事件分布
7.1.3 職教上市公司統(tǒng)計(jì)
7.1.4 投融資機(jī)遇分析
7.2 民辦學(xué)校投資進(jìn)入門檻分析
7.2.1 監(jiān)管審批
7.2.2 設(shè)立條件
7.2.3 土地審批
7.3 民辦職業(yè)教育的投資動(dòng)力
7.3.1 人才供需矛盾
7.3.2 彌補(bǔ)資源短缺
7.3.3 多樣化教育需求
7.4 民辦職業(yè)院校的融資方式
7.4.1 申請銀行貸款
7.4.2 申請政府扶持
7.4.3 閑置資產(chǎn)置換
7.4.4 接受社會(huì)捐助
7.4.5 BOT項(xiàng)目融資
7.4.6 校企投資合作
7.5 民辦中等職業(yè)學(xué)校融資分析
7.5.1 投資風(fēng)險(xiǎn)分析
7.5.2 融資阻礙因素
7.5.3 融資建議分析
7.6 職業(yè)教育PPP融資模式分析
7.6.1 PPP融資模式的內(nèi)涵
7.6.2 PPP融資模式的應(yīng)用價(jià)值
7.6.3 實(shí)施PPP融資模式的風(fēng)險(xiǎn)
7.6.4 PPP融資模式的風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對
第八章 2023-2030年民辦職業(yè)教育行業(yè)的前景趨勢分析
8.1 中國職業(yè)教育行業(yè)未來發(fā)展前景分析
8.1.1 職業(yè)教育發(fā)展機(jī)遇分析
8.1.2 職業(yè)教育技術(shù)變革動(dòng)向
8.1.3 平臺(tái)級(jí)產(chǎn)品的發(fā)展機(jī)會(huì)
8.1.4 疫情加快產(chǎn)教融合步伐
8.1.5 線上線下市場融合加快
8.1.6 新職業(yè)教育市場的機(jī)會(huì)
8.2 中國民辦職業(yè)教育發(fā)展前景展望
8.2.1 民辦職業(yè)教育政策機(jī)遇分析
8.2.2 民辦職業(yè)教育整體發(fā)展前景
8.2.3 校企合作成為院校發(fā)展重點(diǎn)
8.3 中國民辦職業(yè)教育的發(fā)展趨勢
8.3.1 職業(yè)技能高端化
8.3.2 重視員工再教育
8.3.3 線上線下結(jié)合
8.3.4 產(chǎn)教結(jié)合趨勢
8.3.5 其他發(fā)展趨勢
附錄
附錄一：中國教育現(xiàn)代化2035
附錄二：中華人民共和國民辦教育促進(jìn)法實(shí)施條例（2021版）
圖表目錄
圖表 職業(yè)教育的分類
圖表 職業(yè)教育的發(fā)展歷程
圖表 2013-2021年中國職業(yè)教育市場規(guī)模
圖表 2014-2022年高校畢業(yè)生人數(shù)逐年上漲
圖表 高校畢業(yè)生就業(yè)率出現(xiàn)波動(dòng)
圖表 高學(xué)歷人群在就業(yè)人群中占比增加
圖表 2022年各省省考擴(kuò)招情況
圖表 2022年各類職業(yè)考試報(bào)名人數(shù)創(chuàng)新高
圖表 從服務(wù)提供商維度切分
圖表 從服務(wù)模式維度切分
圖表 在線職業(yè)教育細(xì)分市場特點(diǎn)
圖表 在線職業(yè)教育行業(yè)生態(tài)結(jié)構(gòu)
圖表 B2B2C模式下在線職業(yè)教育行業(yè)生態(tài)結(jié)構(gòu)圖
圖表 不同類型的市場玩家示例
圖表 2013-2021年在線職業(yè)教育市場規(guī)模及增速
圖表 在線職業(yè)教育用戶的個(gè)人狀態(tài)與參與課程
圖表 用戶選擇在線職業(yè)教育的主要驅(qū)動(dòng)力
圖表 在線職業(yè)教育使用者對平臺(tái)的選擇偏好
圖表 2022年各省份中高職院校情況
圖表 2022年各省民辦、公辦高職院校數(shù)
圖表 2022年各省民辦、公辦中等職業(yè)學(xué)校數(shù)
圖表 2021省民辦高職院校畢業(yè)生的就業(yè)產(chǎn)出
圖表 2022年11省民辦高職院校的平均就業(yè)率
圖表 2022年11省民辦高職院校的平均月工資
圖表 2022年11省民辦高職院校的平均母校滿意度
圖表 河南民辦高職高專院校發(fā)展情況
圖表 2012-2022年河南中等職業(yè)教育基本指標(biāo)變化情況
圖表 2004-2022年河南民辦中等職業(yè)教育發(fā)展情況
圖表 2004-2022年河南民辦中等職業(yè)教育發(fā)展情況與全國民辦中等職業(yè)教育發(fā)展情況的比較
圖表 河南高職高專院校招生情況
圖表 河南中等職業(yè)教育院校招生情況
圖表 2017-2022年國內(nèi)生產(chǎn)總值及其增長速度
圖表 2017-2022年全國三次產(chǎn)業(yè)增加值占國內(nèi)生產(chǎn)總值比重
圖表 2022年年末人口數(shù)及其構(gòu)成
圖表 2017-2022年全國城鎮(zhèn)新增就業(yè)人數(shù)
圖表 2022年居民消費(fèi)價(jià)格月度漲跌幅
圖表 2022年居民消費(fèi)價(jià)格比上年漲跌幅度
圖表 2021-2022年全國居民消費(fèi)價(jià)格漲跌幅
圖表 2022年居民消費(fèi)價(jià)格主要數(shù)據(jù)
圖表 2017-2022年年末常住人口城鎮(zhèn)化率
圖表 2017-2022年社會(huì)消費(fèi)品零售總額及其增長速度
圖表 2021-2022年全國社會(huì)消費(fèi)品零售總額同比增速
圖表 2021-2022年按消費(fèi)類型分零售額同比增速
圖表 2022年社會(huì)消費(fèi)品零售總額主要數(shù)據(jù)
圖表 2022年三次產(chǎn)業(yè)投資占固定資產(chǎn)投資
圖表 2022年分行業(yè)固定資產(chǎn)投資（不含農(nóng)戶）增長速度
圖表 2022年固定資產(chǎn)投資新增主要生產(chǎn)與運(yùn)營能力
圖表 2021-2022年固定資產(chǎn)投資（不含農(nóng)戶）同比增速
圖表 2022年固定資產(chǎn)（不含農(nóng)戶）主要數(shù)據(jù)
圖表 2017-2022年全國居民人均可支配收入及其增長速度
圖表 2022年全國居民人均消費(fèi)支出及其構(gòu)成
圖表 2014-2022年中國職場人的平均在職時(shí)間
圖表 “十二五”-“十四五”我國結(jié)構(gòu)性失業(yè)人口規(guī)模
圖表 2022年我國學(xué)前教育在園幼兒和毛入園率
圖表 2022年我國小學(xué)在校生和凈入學(xué)率
圖表 2022年我國小學(xué)學(xué)校數(shù)、教職工、專任教師情況
圖表 1949-2022年我國初中在校生和毛入學(xué)率
圖表 2022年我國初中學(xué)校數(shù)、教職工、專任教師情況
圖表 1949-2022年我國高中階段在校生和毛入學(xué)率
圖表 2022年我國普通高中學(xué)校數(shù)、教職工、專任教師情況
圖表 2022年我國民辦教育在校生規(guī)模結(jié)構(gòu)
圖表 2015-2022年普通本?？?、中等職業(yè)教育及普通高中招生人數(shù)
圖表 2022年職業(yè)教育相關(guān)政策文件及會(huì)議
圖表 2013-2022年中資企業(yè)對“”沿線國家的投資
圖表 2013-2022年中國對東盟國家的投資
圖表 2022年中資企業(yè)在“”沿線國家投資行業(yè)分布
圖表 2022年中國在“”沿線國家投資存量前十國家
圖表 河南省民辦高校外語語種教育服務(wù)情況調(diào)查表
圖表 河南省民辦高校中外合作辦學(xué)情況調(diào)研
圖表 河南省民辦高校中外合作辦學(xué)情況調(diào)研（續(xù)）
圖表 2016-2022年職業(yè)教育投融資情況統(tǒng)計(jì)
圖表 2022年職業(yè)教育投融資事件
圖表 職業(yè)教育投融資事件（續(xù)）
圖表 三股市場的職教類上市公司
圖表 新職業(yè)教育的細(xì)分賽道
圖表 中國各類行業(yè)細(xì)分考試舉例
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