校園閱讀空間打造—我讀，故我在
前言
“讀萬卷書，行萬里路”
“讀書破萬卷，下筆如有神”
“書籍是人類進步的階梯”
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讀書萬卷
一系列讀書的名言由此可見閱讀對我們的重要性。
“書香校園”的建設(shè)在中國備受矚目，校園中的閱讀空間成為其至關(guān)重要的一環(huán)。把握校園閱讀文化空間設(shè)計的關(guān)鍵要素，分析群體受眾的實際需求，設(shè)計功能完備、形式豐富、安全可靠且具有吸引力的閱讀空間。
隨著現(xiàn)代教育理論的不斷發(fā)展和完善，死板被動的教義背誦式學(xué)習(xí)逐漸暴露出巨大的局限性和落后性，素質(zhì)教育、自主閱讀學(xué)習(xí)越來越被全社會重視。蘇霍姆林斯基“書香校園”理論中提出：學(xué)校應(yīng)該是書籍的王國。書籍在學(xué)校的教育過程中占有非常重要的地位，而閱讀是生命的光合作用，學(xué)生能在閱讀中遇見另一個自己，探究自己。
因此，不管是校方還是我們專業(yè)的校園文化環(huán)境設(shè)計師，都應(yīng)該給予孩子最好的閱讀環(huán)境。
壹-目前閱讀環(huán)境建設(shè)的現(xiàn)狀
在閱讀環(huán)境的規(guī)劃中，我們面臨的現(xiàn)狀是：閱讀學(xué)習(xí)只能在課堂上，或者是圖書館中，孩子并不是時時刻刻都能找到閱讀的空間或者環(huán)境。
閱讀環(huán)境建設(shè)
也許在之前的校園規(guī)劃中，教室就是學(xué)習(xí)功能，大廳就是展示功能，操場就是玩耍功能。
在人們生理和精神需求越來越高的今天，閱讀空間的服務(wù)不再是簡單的“借”與“閱”的服務(wù)，隨著“增能空間的提出”，我們應(yīng)該打破空間的單一功能性，形成信息傳遞、社會教育、智力開發(fā)和娛樂休閑等的綜合性服務(wù)格局。學(xué)校閱讀空間的建設(shè)，要摒棄以往圖書館的老舊藏書模式理念，打造全閱讀的學(xué)習(xí)校園，設(shè)計新穎活潑的閱讀環(huán)境，讓閱讀無處不在。
校園硬件環(huán)境所折射出的校園文化具有滴水穿石的教育力量，具有其他教育不可替代的作用。走進校園，應(yīng)感受到濃濃的書卷氣息，讓學(xué)�？臻g實現(xiàn)多重精簡。
貳-閱讀空間的利用
閱讀空間的建設(shè)形式多種多樣，我們可以從功能上提供“閱讀生態(tài)”場所，比如班級圖書角、樓梯閱讀角、電子閱讀屏、閱讀長廊等等，將圖書館搬進學(xué)校的各個角落，巧妙的將讀書、交流、休閑空間融入其中，做到因地制宜，各顯其長。
01 因地制宜，打造特色閱讀空間
每個學(xué)校都有自己獨一無二的校本課程，我們可以根據(jù)各個學(xué)校具體的文化，布置相應(yīng)的閱讀空間，做到文化浸潤，讓每個孩子置身其中，都有想要閱讀的興致。
奇妙旅程—以色列主題學(xué)校閱讀空間
空間以藍色、白色、紅色及天然木質(zhì)原色為主，為孩子們提供一處思想遨游的空間。閱讀空間著重培養(yǎng)孩子的想象力以及對周圍環(huán)境、新生事物的敏感度，同時也讓他們在此自由揮灑天性。
02 “增能空間”利用，讓閱讀無處不在
學(xué)校的門廳通常被我們視為是展示校園文化理念的空間，教室的長廊只是連接、行走的區(qū)域。這樣的情況下，很多空間就直接被浪費，走廊僅僅成了走廊，門廳就是空蕩蕩的門廳，沒有文化氛圍，現(xiàn)在我們在設(shè)計之初，就可以摒棄這種單一的思考方式，空間功能重疊，讓閱讀浸潤校園的各個角落。
嘉興國際商務(wù)區(qū)實驗中學(xué)閱讀空間（嘉堯案例）
嘉興國中的閱讀空間就設(shè)置在教學(xué)樓一樓的大廳空間里，基于一樓人來人往，在設(shè)計之初考慮到學(xué)校閱讀氛圍的營造，利用這一空間，打造閱讀文化，實現(xiàn)空間功能的重復(fù)利用。
03 特殊位置利用，打造樓梯閱讀角
善于開墾，哪里都可以是閱讀空間。
校園樓梯是學(xué)校人流量最大的區(qū)域。但是因為其空間狹小，往往成為了學(xué)校不被“重用”的區(qū)域。但是換個設(shè)計思維，我們可以把它打造成一個特色的讀書角，成為孩子休息時的閱讀之地，讓閱讀學(xué)習(xí)無處不在。
同濟大學(xué)嘉興附屬實驗學(xué)校樓梯閱讀角（嘉堯案例）
同濟大學(xué)嘉興附屬實驗學(xué)校的校園文化空間在打造之初，結(jié)合學(xué)校自身小學(xué)+初中的教學(xué)環(huán)境，考慮樓梯的人流量以及空間大小，設(shè)計師把它打造成特色的讀書角，成為學(xué)生下課休息之余經(jīng)常來的休閑場所。
叁-閱讀空間設(shè)計的原則
01 年齡的特殊性
閱讀空間的設(shè)計應(yīng)該充分考慮受眾的特殊性，區(qū)別于成人的閱讀特性。兒童閱讀環(huán)境、初中閱讀環(huán)境，都要符合對應(yīng)階段學(xué)生的行為特點及心理動態(tài)，要考慮能否達到培養(yǎng)孩子的興趣和愛好的作用。通過優(yōu)秀的閱讀空間設(shè)計來提高學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，這就是我們在設(shè)計時要考慮的最主要的原則。
02 造型的裝飾
閱讀空間不僅僅是讀書的地方，更是一個充滿書香氛圍的學(xué)習(xí)多功能空間，應(yīng)具有親和力和趣味性。
比如小學(xué)生群體具有活潑好動、好奇探索、自我保護意識淡薄、自我保護能力低等特性。因此在設(shè)計這部分人群的空間時，要格外注意安全性和保護性，同時兼顧美觀和對小學(xué)生的吸引能力，把造型安全和結(jié)構(gòu)安全作為造型設(shè)計的第一安全要素。在造型裝飾上可以選擇仿生造型、兒童裝飾畫、卡通涂鴉等等。
茶園小學(xué)圖書館（嘉堯案例）
考慮高年級的閱讀需求，把閱讀空間打造成家庭的溫馨感，拾階而上，可以有一定的隱秘性，更符合高年級學(xué)生的需求。
03 色彩心理
選擇符合學(xué)生色彩心理需求的顏色來設(shè)計閱讀空間，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀效率。
純度高、鮮艷的色彩符合兒童的心理需求，而且他們喜歡比較暖的色調(diào)，豐富的色彩刺激兒童求知欲增強；而高年級學(xué)生則需要安靜平和的閱讀氛圍，所以低對比度的色彩更符合中學(xué)生的心理需求，恰當(dāng)?shù)念伾c綴使空間活躍起來，閱讀環(huán)境溫馨舒適。
小學(xué)閱讀空間中色彩運用搭配
04 材料選擇
各種材料有著不同的特點與適用范圍，因此在閱讀空間設(shè)計中，材料選擇應(yīng)該將重點放在學(xué)生身上。
綠色家具選擇以環(huán)保、天然實木為主，合理搭配，最大限度保證安全性，多使用實木材料、軟質(zhì)材料，避免易碎、尖銳、高硬度材料。
茶園小學(xué)圖書館（嘉堯案例）
茶園小學(xué)圖書館的設(shè)計中，考慮到學(xué)生的安全，材質(zhì)選擇上多為實木與軟質(zhì)材料。
結(jié)語
由此來說，校園閱讀空間的設(shè)計應(yīng)該得到更多的關(guān)注與重視，從學(xué)生的身體特點、年齡特質(zhì)、心理及行為特征、審美興趣愛好為關(guān)注點，兼顧安全性、實用性和美觀性，把關(guān)愛與溫馨融入閱讀，融入校園，使閱讀成為學(xué)生積極自主的興趣愛好和內(nèi)心愉悅的事情。培養(yǎng)學(xué)生，我讀，故我在的習(xí)慣，讓書香真正彌漫校園，構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會。
文章部分文字整合來源：
《閱讀的空間 我讀，故我在》
《構(gòu)建閱讀生態(tài)校園》
《基于小學(xué)校園文化建設(shè)中的教室閱讀空間的設(shè)計思考》
《蘇霍姆林斯基書香校園建設(shè)的理論與實踐》
《小型校園閱讀空間室內(nèi)設(shè)計研究》
